Un conflicto en las aulas

Un conflicto que se puede producir en el aula

Un mal olor generalizado, y la búsqueda del grupo de alguien culpable. Con la consecuente queja a tutoría sobre la persona o personas que supuestamente huelen mal y con señalizaciones despectivas, ridiculizantes y burlas a las supuestas producidoras del mal olor.

En primer lugar indicar que este es un conflicto que puede ser bastante común y que tienen que atajarse desde varios frentes, por la naturaleza y la frecuencia del mismo. En la adolescencia y con la pubertad, el olor corporal que se despide es más fuerte que en otras etapas de la vida, y particularmente en algunas personas puede ser especialmente fuerte, sin que esto denote necesariamente un problema de higiene. Señalar esto porque para poder resolver un problema es necesario saber la naturaleza y características del mismo.

Por ello más allá de trabajar en clase, con todo el grupo,  los hábitos de higiene personales, sobre los cambios en la pubertad y los olores corporales que ellos conllevan fomentando un mejor autoconocimiento, autocuidado y por lo tanto una higiene más adecuada. También hay que ser conscientes de que habrá que tomar otras medidas. En aulas cerradas, relativamente pequeñas, calefacción y una media de 30 personas en ellas durante 6 horas es bastante probable que se cargue el ambiente. Por lo tanto se podrían tomar medidas como que cada cambio de clase una persona encargada abra y cierre las ventanas y la puerta, por ejemplo.

Además será tarea de tutoría desculpabilizar y  a los chivos expiatorios y reorientar el problema como algo del grupo y no personal.

Para resolver un conflicto será imprescindible conocer bien la naturaleza del mismo, hablar con todas las partes, buscar el mayor número de versiones y buscar soluciones que puedan satisfacer a ambas partes sin dañar a ninguna, en la medida de lo posible.

¿Que son las dificultades de aprendizaje?

Para hacer la definición de dificultad de aprendizaje, se me ha ocurrido buscar la definición de la RAE:

Dificultad; dos acepciones

1. Inconveniente, oposición o contrariedad que impide conseguir, ejecutar o entender algo bien y pronto.

2.  Duda, argumento y réplica propuesta contra una opinión.

Aprendizaje; Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Si juntamos las dos definiciones dadas por la Real Academia de la lengua, podríamos decir algo así como que las dificultades de aprendizaje son inconvenientes, oposición o contrariedad para poder conseguir o alcanzar conocimientos a través del estudio o el ejercicio de la experiencia.

En cambio, desde una perspectiva más científica, existen dificultades para encontrar una definición clara de dificultades del aprendizaje. Por un lado una perspectiva más amplia haciendo referencia a las necesidades educativas especiales que puede tener cada persona, para llegar a una definición más restringida entendiéndolo como un grupo de problemas diferenciado dentro de las necesidades educativas especiales, intentado atender al alumnado desde la consideración especifica de sus trastornos. Las causa que origina las dificultades de aprendizaje no siempre es detectable y, a veces, no es única ni orgánica, sino múltiple y medioambiental.

Una causa de dificultad de aprendizaje podría ser un TDAH.

Una medida para proponer una escuela comprensiva sería hacer grupos de trabajo cooperativos, donde los miembros que los componen presentan diferentes capacidades, habilidades y funciones. Las tareas se dividirán en metas supraordenadas, de tal manera que todo el grupo tenga que ayudar a un miembro si lo necesita y todos los miembros tengan que trabajar para el grupo por un objetivo común.

LA SUPERTUTORA

Con las gafas violetas puestas y para dar una visión desde la perspectiva de género, propongo mi retrato de la tutora ideal. Me llamó la atención que el dibujo sobre el que todos los grupos trabajaron en clase, fuese un hombre,  naturalmente fue así porque se utilizó el mismo dibujo del ejemplo.  Y precisamente por eso, porque el pensamiento crea la realidad y la realidad crea pensamiento quiero presentar a mi SUPER TUTORA.

Teniendo en cuenta todas las funciones que le son destinadas a la tutoría, no será un trabajo fácil. La tutora tendrá que estar en medio de profesorado, familia, alumnado y todo ello en un contexto sociocultural y en un momento temporal. Por eso necesitará ser una persona con unas características y habilidades imprescindibles cuando se trabaja en atención a personas y a grupos.

Por eso creo que deberá ser una persona:

Extrovertida

Con seguridad y confianza en sí misma  y en quien se pueda confiar.

Empática

Respetuosa

Observadora

Objetiva

Flexible

Con habilidades de escucha activa

Resolutiva

Autocrítica

Con habilidades para el manejo de grupos

Mediadora.

Dada la complejidad de las situaciones con las que va a tener que lidiar seguramente necesite más y más características, (capacidad de aprendizaje, experiencia…),  pero con las nombradas será con seguridad una SUPERTUTORA.

 Una curiosidad, que pasa si buscas   SUPERTUTORA
                                        y si buscas  SUPERTUTOR

CON LAS GAFAS VIOLETAS